他既是影视传媒一线的“实战派”，又是玩转AI教学的“创新者”，他就是我院广播电视编导教研室专任教师尹英博。在广西民族大学2025年青年教师教学竞赛中，尹英博凭借在《影视剧本创作》课程中展现的扎实教学功底与创新演绎脱颖而出，勇夺一等奖。该奖项不仅是对我院青年教师教学能力与创新思维的认可,更是学校推动课堂教学改革、培育优秀师资力量的体现。

以赛破局:AI为主线的教学创新实践

“我们要引导学生掌握 AI、善用AI，让AI成为剧本创作的助力，而非创作者的竞争对手。”尹英博在阐释其教学思路时明确强调。备赛初期，尹英博选取“人物弧光设计”与“剧本冲突设计”两大核心教学节段作为参赛课程，并将“AI辅助创作”融入整体课程设计。课程设计的关键突破出现在备赛后期。在学院督导团队的针对性指导下，尹英博果断调整课程核心逻辑，将原本作为辅助环节的“AI辅助创作”升级为课程主线，并在十二小时内完成了教学设计的整体重构。他坦言，能够在短时间内完成大规模课程设计迭代并最终获奖，实属不易。

尹英博在课堂中在摒弃单一理论灌输模式，聚焦实践导向，引导学生在叙事构建过程中实操运用AI工具，重点培养学生提示词设计能力、人机协同创作能力，以及技术与叙事融合的创新思维。他表示：“AI赋能当前已广泛渗透于各行业领域，若学生缺乏相关知识储备与应用能力，或将在未来职业竞争中陷入被动。因此，将AI赋能相关能力培养纳入教学体系，是契合行业发展趋势、保障学生就业竞争力的必然选择。”

集体赋能:学院培养机制筑牢成长根基

学院教学督导团队关键性的支持，是尹英博备赛过程中不可或缺的保障。作为首次参赛的教师，他在学院教学督导团队与资深教师的全过程、精细化指导下，完成了课程框架搭建、教案细节打磨及优化现场演示技巧等核心环节。在此基础上，学院通过组织多轮“磨课”与专题研讨、邀请往届获奖教师分享实战经验等举措，将备赛过程转化为凝聚集体智慧的教研实践，为参赛质量提供了保障。

日常教学中，学院督导工作同样发挥着双重效能：一是“引导与引领”，在备课与课程设计阶段，帮助青年教师明确教学目标与育人方向；二是“督促与监督”，通过常态化听课、评课制度的实施，持续提升课堂教学质量，稳步提高教学水平。尹英博认为：“正是这种贯穿日常的督导机制，为我在比赛中的稳定发挥夯实了教学基础。”

此外，学院构建的体系化青年教师培养机制同样为其成长赋能。目前，学院已形成成熟的“传帮带”培养模式，其中“青年教师导师制”涵盖了教学设计、科研启蒙、师生关系处理等板块，为新教师提供全方位的成长指导。尹英博表示：“在这样的体系化培养机制下，我们能更快地适应和成长。”

教赛相长：以获奖为起点的育人新征程

在青年教师教学竞赛中获奖，于尹英博而言并非教学探索的终点，而是全新起点。他表示，自下学期起，将在编导专业必修课《影视文学创作》中，系统融入AI赋能创作模块，“它不再是比赛的‘作秀’与展示，而是幻化为学生掌握核心专业能力，服务人才培养的核心需求。”

在尹英博看来，教学竞赛与日常质量提升之间是“教赛相长”的关系。“竞赛促使我们重新思考课程目标与人才培养目标。”他强调，学院组织教师参赛的意义，在于以竞赛为契机，激发教师对教学的反思与持续创新，最终落实于人才培养质量的提升。在学院教学发展体系建设方面，尹英博期望教学督导工作能进一步强化“阶段性成长指引”功能，助力青年教师清晰规划从讲师到副教授等不同职业阶段的教学改革目标，明确成果积累路径，推动青年教师职业发展的规范化与有序化。

从个体教师的获奖感悟，到学院教学生态的优化构建，再到大学教育追求的价值彰显，青年教师教学竞赛已然成为一场永不停歇的教学质量接力。学院教学督导的专业指导与资源赋能，让竞赛不再是单一的技能比拼，而是青年教师教学能力迭代、专业成长的重要阶梯；青教赛的以赛促教，也反向促进教师课程创新升级，二者形成的良性循环，为教学创新与师资培育不断注入动力。

初审:裴煜 钱芷涵

复审:周婷

终审:黄焕汉